ബോസ്റ്റൺ, 2026 സെപ്റ്റംബർ 14 –

പഠനത്തിന് ആർട്ടിഫിഷ്യൽ ഇന്റലിജൻസിനെ അമിതമായി ആശ്രയിക്കുന്നത് വിദ്യാർഥികളുടെ ചിന്താശേഷിയും ഓർമയും ആത്മവിശ്വാസവും ദുർബലപ്പെടുത്തുമെന്ന് എംഐടി സമിതി മുന്നറിയിപ്പ് നൽകി. അഞ്ച് മാസം നീണ്ട പഠനത്തിന് ശേഷമാണ് MITയുടെ Ad Hoc Committee on AI Use in Teaching, Learning and Research Training റിപ്പോർട്ട് തയ്യാറാക്കിയത്. വിദ്യാർഥികൾ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ നേരിടുമ്പോൾ സ്വയം ശ്രമിക്കാതെ ഉടൻ എഐയുടെ സഹായം തേടുന്ന പ്രവണതയെയാണ് റിപ്പോർട്ട് ‘കോഗ്നിറ്റീവ് സറണ്ടർ’ എന്ന് വിശേഷിപ്പിക്കുന്നത്.

വിദ്യാർഥികൾക്ക് ശരിയായ ഉത്തരം എഐ ഉടൻ നൽകുമ്പോൾ വിഷയം ശരിക്കും പഠിച്ചുവെന്ന തെറ്റായ ധാരണ ഉണ്ടാകാം. ഇതോടെ പ്രശ്നപരിഹാരത്തിനായി സ്വയം ചിന്തിക്കുകയും തെറ്റുകളിൽ നിന്ന് പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ നഷ്ടപ്പെടാം. എഐയ്ക്ക് ഇപ്പോൾ ഉപന്യാസങ്ങൾ, ഗണിത-ശാസ്ത്ര പ്രശ്നങ്ങൾ, പ്രൂഫുകൾ, കോഡിങ് അസൈൻമെന്റുകൾ എന്നിവയ്ക്ക് വിശ്വസനീയമായ ഉത്തരങ്ങൾ നൽകാൻ കഴിയുന്നതിനാൽ വിദ്യാർഥി യഥാർഥത്തിൽ എത്രത്തോളം പഠിച്ചുവെന്ന് അധ്യാപകർക്ക് വിലയിരുത്തുന്നതും ബുദ്ധിമുട്ടാകുന്നുവെന്ന് റിപ്പോർട്ട് പറയുന്നു.

46 ശതമാനം വിദ്യാർഥികളും ദിവസവും എഐ ഉപയോഗിക്കുന്നു

2025ൽ MIT വിദ്യാർഥി പത്രമായ The Tech നടത്തിയ സർവേയിൽ പങ്കെടുത്ത ബിരുദ വിദ്യാർഥികളിൽ 46 ശതമാനം പേർ ദിവസവും ലാർജ് ലാംഗ്വേജ് മോഡലുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതായി പറഞ്ഞു. 90 ശതമാനം പേർ എഐയെ അമിതമായി ആശ്രയിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ആശങ്ക പ്രകടിപ്പിച്ചു. മറ്റൊരു സർവേയിൽ 40 ശതമാനം പേർ എഐ തങ്ങളെ കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ പകരംവയ്ക്കാവുന്നവരാക്കുമെന്ന് അഭിപ്രായപ്പെട്ടപ്പോൾ, 34 ശതമാനം പേർ മാത്രമാണ് എഐ തങ്ങളുടെ കഴിവ് വർധിപ്പിക്കുന്നതായി പറഞ്ഞത്.

പഠനസംഘങ്ങളും അധ്യാപകരുമായുള്ള ഇടപെടലും കുറയുന്നു

എഐ ഉപയോഗം കൂടുന്നതിനൊപ്പം അധ്യാപകരുടെ ഓഫീസ് അവറുകളിൽ വിദ്യാർഥികളുടെ സാന്നിധ്യവും ഓൺലൈൻ ചർച്ചകളിലെ പങ്കാളിത്തവും കുറഞ്ഞതായി സമിതി കണ്ടെത്തി. ഹോസ്റ്റലുകളിലും ലൈബ്രറികളിലും നേരിട്ട് കൂടിയിരുന്ന് പഠിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പുകളും കുറയുന്നതായി റിപ്പോർട്ടിൽ പറയുന്നു. ഇത് വിദ്യാർഥികൾ തമ്മിലുള്ള സഹകരണ പഠനത്തെയും സാമൂഹിക ഇടപെടലിനെയും ബാധിക്കാമെന്നാണ് ആശങ്ക.

വാചിക പരീക്ഷകളും പ്രോജക്ടുകളും കൂട്ടണമെന്ന് നിർദേശം

എഐ ഉപയോഗം കണ്ടെത്താനുള്ള സോഫ്റ്റ്‌വെയറുകളെ അമിതമായി ആശ്രയിക്കരുതെന്നാണ് സമിതിയുടെ നിർദേശം. പകരം നേരിട്ടുള്ള പരീക്ഷകൾ, വാചിക പരീക്ഷകൾ, സെമസ്റ്റർ പോർട്ട്ഫോളിയോകൾ, പ്രോജക്ട് അധിഷ്ഠിത പഠനം, ക്ലാസ് ചർച്ചകൾ, ഗ്രൂപ്പ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ വർധിപ്പിക്കണം. ഗ്രേഡുകൾക്ക് നൽകുന്ന അമിത പ്രാധാന്യം പുനഃപരിശോധിച്ച് കഴിവും വിഷയത്തിലെ പ്രാവീണ്യവും അടിസ്ഥാനമാക്കിയ വിലയിരുത്തൽ രീതികളും പരിഗണിക്കണമെന്ന് റിപ്പോർട്ട് നിർദേശിക്കുന്നു.

എഐ പഠനത്തെ സഹായിക്കണം; പകരംവയ്ക്കരുത്

എഐയെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിന്ന് പൂർണമായി ഒഴിവാക്കണമെന്നല്ല എംഐടിയുടെ നിലപാട്. വ്യക്തിഗത ഫീഡ്ബാക്ക് നൽകാനും കൂടുതൽ സങ്കീർണമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ചെയ്യാനും എഐ വിദ്യാർഥികളെ സഹായിക്കും. എന്നാൽ ജിജ്ഞാസ, സർഗാത്മകത, ചിന്ത, പഠനം എന്നിവയെ എഐ ശക്തിപ്പെടുത്തുകയാണ് വേണ്ടത്; അവയെ യന്ത്രത്തിന് വിട്ടുകൊടുക്കരുതെന്നാണ് റിപ്പോർട്ടിന്റെ പ്രധാന സന്ദേശം.