ഇന്ത്യയിലെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്ത് ഏറ്റവും കൂടുതൽ സ്വാധീനമുള്ള പരീക്ഷാ സംവിധാനങ്ങളിലൊന്നാണ് സി ബി എസ് ഇ ബോർഡ് പരീക്ഷ. വർഷങ്ങളായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അക്കാദമിക് നിലവാരം അളക്കാനുള്ള പ്രധാന മാനദണ്ഡമായി ഇത് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ അടുത്തിടെ നടപ്പാക്കിയ ഡിജിറ്റൽ മൂല്യനിർണയ സംവിധാനം വലിയ വിവാദങ്ങൾക്ക് വഴിവെച്ചിരിക്കുകയാണ്. ഓൺ സ്ക്രീൻ മാർക്കിങ് സംവിധാനത്തെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുണ്ടായ പരാതികൾ പരീക്ഷാ മൂല്യനിർണയത്തിലെ വിശ്വാസ്യതയെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചകൾ വീണ്ടും ശക്തമാക്കി.

ഈ വിവാദം വെറും സാങ്കേതിക തകരാറുകളുടെ പ്രശ്നമല്ല. മറിച്ച് ഇന്ത്യയിലെ പരീക്ഷാ സംസ്കാരത്തിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള പോരായ്മകളെയും മാർക്ക് കേന്ദ്രീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ രീതിയെയും ഇത് തുറന്നു കാണിക്കുകയാണ്.

ഓൺ സ്ക്രീൻ മാർക്കിങ് സംവിധാനത്തെച്ചൊല്ലിയ വിവാദം

സി ബി എസ് ഇ നടപ്പാക്കിയ ഓൺ സ്ക്രീൻ മാർക്കിങ് സംവിധാനത്തിനെതിരെ വിദ്യാർത്ഥികളും രക്ഷിതാക്കളും വ്യാപകമായ പരാതികളാണ് ഉയർത്തിയത്. സ്കാൻ ചെയ്ത ഉത്തരക്കടലാസുകൾ വ്യക്തതയില്ലാത്തതും ചില പേജുകൾ കാണാതായതും സാങ്കേതിക തകരാറുകളും പുനർമൂല്യനിർണയ നടപടികളിലെ ആശയക്കുഴപ്പവും വലിയ പ്രതിഷേധത്തിന് കാരണമായി.

ചില സാഹചര്യങ്ങളിൽ സാങ്കേതിക വിദഗ്ധരുടെ സഹായം തേടേണ്ടി വന്നതും ആശങ്ക വർധിപ്പിച്ചു. നിരവധി അധ്യാപകരും ആവശ്യമായ തയ്യാറെടുപ്പുകളില്ലാതെ ഡിജിറ്റൽ സംവിധാനം നടപ്പാക്കിയെന്നാണ് വിമർശിച്ചത്.

വിശ്വാസ്യതയാണ് പരീക്ഷാ സംവിധാനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം

ഒരു പരീക്ഷാ സംവിധാനം കർശനമായിരിക്കാം. പക്ഷേ അത് വിശ്വാസ്യതയുള്ളതും സുതാര്യവുമായിരിക്കണം. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ ഉത്തരക്കടലാസുകൾ വ്യക്തമായി കാണാനോ മാർക്കിങ് രീതിയെ മനസ്സിലാക്കാനോ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ സ്വാഭാവികമായും വിശ്വാസം നഷ്ടപ്പെടും.

പരീക്ഷകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസികാവസ്ഥയെ നേരിട്ട് ബാധിക്കുന്നതിനാൽ മൂല്യനിർണയത്തിൽ ചെറിയ പിഴവുകൾ പോലും വലിയ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കും. അതുകൊണ്ട് തന്നെ സാങ്കേതിക വിദ്യ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ കൂടുതൽ ഉത്തരവാദിത്തവും സൂക്ഷ്മതയും ആവശ്യമാണ്.

പഴയ സംവിധാനത്തിനും പോരായ്മകളുണ്ടായിരുന്നോ?

ഇപ്പോൾ ഉയരുന്ന പ്രതിഷേധങ്ങൾ ഡിജിറ്റൽ സംവിധാനത്തിന്റെ തകരാറുകളെ മാത്രം ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നില്ല. വർഷങ്ങളായി നിലനിന്നിരുന്ന പഴയ മൂല്യനിർണയ രീതിയുടെയും പരിമിതികൾ ഇതിലൂടെ പുറത്തുവരുന്നുണ്ട്.

കഴിഞ്ഞ കുറേ വർഷങ്ങളായി ബോർഡ് പരീക്ഷകളിൽ ഉയർന്ന മാർക്കുകൾ സാധാരണ സംഭവമായി മാറിയിരുന്നു. തൊണ്ണൂറിനും തൊണ്ണൂറ്റിയഞ്ചിനും മുകളിലുള്ള മാർക്കുകൾ നേടുന്നവരുടെ എണ്ണം വൻതോതിൽ വർധിച്ചു. സ്കൂളുകൾ ഇത് അഭിമാന നേട്ടമായി പ്രചരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്തു.

എന്നാൽ ഉയർന്ന മാർക്കുകൾ വർധിച്ചിട്ടും പഠന നിലവാരം അതേ തോതിൽ ഉയർന്നില്ലെന്ന വിമർശനം ശക്തമായി. സർവകലാശാലകളിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിശകലന ശേഷി, സ്വതന്ത്ര ചിന്ത, ആശയവിനിമയ കഴിവ് എന്നിവയിൽ കുറവുണ്ടെന്ന പരാതികൾ ഉയർന്നു. തൊഴിലുടമകളും പ്രായോഗിക കഴിവുകളുടെ അഭാവം ചൂണ്ടിക്കാട്ടി.

മാർക്ക് വർധനയുടെ സംസ്കാരം

വിദ്യാഭ്യാസ രംഗത്ത് മാർക്ക് വർധന ഒരു പതിവ് പ്രവണതയായി മാറുകയായിരുന്നു. സ്കൂളുകൾ കൂടുതൽ വിജയശതമാനം നേടാൻ ശ്രമിച്ചു. രക്ഷിതാക്കൾ ഉയർന്ന മാർക്കിനായി സമ്മർദ്ദം ചെലുത്തി. കോച്ചിങ് സ്ഥാപനങ്ങൾ പരീക്ഷാഫലങ്ങളെ പരസ്യ ഉപാധിയാക്കി.

ഇതിന്റെ ഫലമായി യഥാർത്ഥ പഠനത്തെക്കാൾ ഓർമ്മശക്തിക്കും പരീക്ഷാ തന്ത്രങ്ങൾക്കും പ്രാധാന്യം ലഭിച്ചു. ക്രമേണ ഉയർന്ന മാർക്കുകൾ അസാധാരണ നേട്ടമല്ലാത്ത അവസ്ഥയിലേക്ക് കാര്യങ്ങൾ മാറി.

ഡിജിറ്റൽ മൂല്യനിർണയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ

സി ബി എസ് ഇയുടെ വാദപ്രകാരം ഡിജിറ്റൽ മൂല്യനിർണയം ചില പ്രധാന ഗുണങ്ങൾ നൽകുന്നു. മാർക്ക് കൂട്ടിച്ചേർക്കലിലെ പിഴവുകൾ കുറയ്ക്കുക, ഏകീകൃത മാർക്കിങ് രീതി ഉറപ്പാക്കുക, മനുഷ്യ ഇടപെടൽ കുറയ്ക്കുക തുടങ്ങിയവ അതിൽപ്പെടുന്നു.

സിദ്ധാന്തപരമായി ഇവ നല്ല ലക്ഷ്യങ്ങളാണ്. കൂടുതൽ സുതാര്യവും രേഖാമൂലവുമായ സംവിധാനം മൂല്യനിർണയത്തിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ കുറയ്ക്കാൻ സഹായിക്കും.

എന്നാൽ സാങ്കേതിക വിദ്യ ഉപയോഗിക്കുന്നത് മാത്രം നീതിപൂർണ മൂല്യനിർണയം ഉറപ്പാക്കില്ല. സാങ്കേതിക തകരാറുകൾ ഉണ്ടായാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വലിയ നഷ്ടമുണ്ടാകാം.

കർശന മൂല്യനിർണയത്തെച്ചൊല്ലിയ ആശങ്ക

ഇപ്പോൾ ഉയരുന്ന അസന്തോഷത്തിന്റെ ഒരു ഭാഗം കൂടുതൽ കർശനമായ മൂല്യനിർണയത്തോടുള്ള അസ്വസ്ഥതയുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കാം. വർഷങ്ങളായി ലളിതമായ മാർക്കിങ് രീതിയോട് പരിചയപ്പെട്ട ഒരു സംവിധാനത്തിൽ പെട്ടെന്നുള്ള മാനദണ്ഡ കർശനത വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അന്യായമായി തോന്നാം.

ഇന്നത്തെ മത്സരാധിഷ്ഠിത സാഹചര്യത്തിൽ ഏതാനും മാർക്കുകൾ പോലും ഭാവിയെ ബാധിക്കുന്നതിനാൽ ചെറിയ കുറവുകളും വലിയ ആശങ്ക സൃഷ്ടിക്കുന്നു. എന്നാൽ മാർക്ക് കുറയുന്നത് മാത്രം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിലവാരം താഴ്ന്നുവെന്ന് അർത്ഥമാക്കണമെന്നില്ല.

അമിത മത്സരം സൃഷ്ടിക്കുന്ന പ്രതിസന്ധി

തൊണ്ണൂറ്റിയഞ്ച് ശതമാനത്തിൽ താഴെയുള്ള മാർക്ക് പോലും പരാജയമായി കാണുന്ന അവസ്ഥ സമൂഹത്തിൽ രൂപപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഇതുമൂലം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ മാനസിക സമ്മർദ്ദവും ഭയവും വർധിക്കുന്നു.

പരീക്ഷകൾ ജീവിതത്തെ നിർണയിക്കുന്ന ഏക ഘടകമായി മാറുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യങ്ങൾ പിന്നിലേക്ക് പോകുന്നു. സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത, വിമർശനാത്മക സമീപനം, ആശയവിനിമയ കഴിവ് തുടങ്ങിയവയ്ക്ക് ആവശ്യമായ പ്രാധാന്യം ലഭിക്കുന്നില്ല.

പരിഹാര മാർഗങ്ങൾ

• അധ്യാപക പരിശീലനം ശക്തമാക്കണം
• ഡിജിറ്റൽ മൂല്യനിർണയ സംവിധാനം ഫലപ്രദമാക്കാൻ അധ്യാപകർക്ക് സമഗ്ര പരിശീലനം നൽകണം. സാങ്കേതിക വിദ്യ ഉപയോഗിക്കുന്നതിൽ വ്യക്തതയും ആത്മവിശ്വാസവും ഉണ്ടാകണം.
• സാങ്കേതിക സംവിധാനങ്ങൾ മെച്ചപ്പെടുത്തണം
• സ്കാൻ ചെയ്ത ഉത്തരക്കടലാസുകൾ വ്യക്തമായിരിക്കണം. സർവർ തകരാറുകൾ ഒഴിവാക്കാൻ ശക്തമായ ഡിജിറ്റൽ അടിസ്ഥാന സൗകര്യം ഒരുക്കണം. സ്വതന്ത്ര സാങ്കേതിക പരിശോധനയും നിർബന്ധമാക്കണം.
• കൂടുതൽ സുതാര്യത ഉറപ്പാക്കണം
• വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ ഉത്തരക്കടലാസുകൾ എളുപ്പത്തിൽ പരിശോധിക്കാനുള്ള സൗകര്യം ലഭിക്കണം. പുനർമൂല്യനിർണയ നടപടികൾ വേഗത്തിലും വ്യക്തതയോടെയും പൂർത്തിയാക്കണം.
• മാർക്ക് കേന്ദ്രീകൃത സംസ്കാരം മാറ്റണം
• വിദ്യാഭ്യാസത്തെ വെറും മാർക്കുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വിലയിരുത്തുന്ന സമീപനം മാറ്റണം. പഠന നിലവാരം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, വിമർശനാത്മക ചിന്ത എന്നിവയ്ക്കും തുല്യ പ്രാധാന്യം നൽകണം.

ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ നയവും ഭാവി വെല്ലുവിളികളും

ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ നയം സമഗ്ര പഠനവും ആശയാധിഷ്ഠിത പഠനവുമാണ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്. എന്നാൽ അമിത മാർക്ക് സംസ്കാരവും കടുത്ത മത്സരവുമുള്ള സാഹചര്യത്തിൽ ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ യാഥാർഥ്യമാക്കുന്നത് വലിയ വെല്ലുവിളിയാണ്.

അതിനാൽ പരീക്ഷാ പരിഷ്കാരങ്ങൾ സാങ്കേതിക മാറ്റങ്ങളിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങരുത്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളെയും പഠന രീതികളെയും പുനഃപരിശോധിക്കേണ്ടത് അനിവാര്യമാണ്.